Путь развития высших психических функций в детстве

Человеческий мозг – сложный и запутанный орган, отвечающий за наши мысли, эмоции и поведение. Он претерпевает значительные изменения на протяжении детства по мере развития высших психических функций неравномерно.

Когнитивное развитие в детстве

Первый аспект, который следует рассмотреть – когнитивное развитие, которое относится к тому, как дети учатся, думают, рассуждают и решают проблемы. Жан Пиаже, известный психолог, предложил четыре стадии когнитивного развития: сенсомоторную (от рождения до 2 лет), преоперационную (от 2 до 7 лет), конкретно-операциональную (от 7 до 11 лет) и формально-операциональную (от 11 лет). Каждая стадия характеризуется особенностями, которые способствуют общему умственному росту ребенка.

В течение сенсомоторной стадии дети изучают окружающую среду через сенсорные впечатления и двигательные действия. Они развивают постоянство объектов, которое позволяет им понимать, что объекты продолжают существовать, даже когда они не видятся. В преоперациональной стадии символическое мышление появляется, когда дети используют слова и образы для представления объектов или событий. Однако эта стадия также характеризуется эгоцентризмом, когда ребенок борется с тем, чтобы видеть вещи с точки зрения другого человека.

Стадия конкретно-операциональной развития приносит значительные улучшения в логическом мышлении и способностях к решению проблем. Дети теперь могут понимать такие концепции, как сохранение (идея о том, что количество остается неизменным, несмотря на изменения во внешнем виде) и обратимость (способность переключаться между действиями или мыслями). Наконец, в формально-операциональной стадии дети развивают абстрактное мышление, позволяющее им рассуждать гипотетически и одновременно рассматривать несколько точек зрения.

Социальные взаимодействия и развитие мозга

Второй аспект развития высших психических функций – социальные взаимодействия. Социальный опыт участвует в формировании мозга ребенка, предоставляя возможности для обучения и роста. Выгодский, другой известный психолог, подчеркивал важность культурных инструментов, таких как язык и символы, которые дети приобретают через социальное взаимодействие.

Социальные взаимодействия также способствуют развитию исполнительных функций, включающих рабочую память, когнитивную гибкость и ингибиторный контроль. Эти навыки необходимы для целенаправленного поведения, решения проблем и саморегуляции. Например, способность ребенка сосредоточиться на задаче, несмотря на отвлекающие факторы, в значительной степени зависит от его развитой исполнительной функции.

Влияние окружающей среды на развитие мозга

Третий аспект развития высших психических функций – влияние окружающей среды. Пластичность мозга позволяет ему адаптироваться и изменяться в ответ на переживания, делая окружающую среду важным фактором формирования умственных способностей ребенка. Факторы, такие как питание, воздействие стресса или травмы, и доступ к образовательным ресурсам могут существенно повлиять на развитие мозга.

Например, исследования показали, что дети, переживающие хронический стресс, могут иметь уменьшенный объем гиппокампа (области, связанной с памятью) по сравнению со своими сверстниками без таких опытов. Аналогичным образом, недоедание в критические периоды роста мозга может привести к длительному когнитивному дефициту.

— Добавить свой отзыв
— «Раскрытие фасада: выявление эмоциональной слабости у тех, кто делает вид, что сильны
— Понимание ревности в психологическом аспекте